Факторы и психологические механизмы восприятия

Конвергенция - это сведение зрительных осей на фиксируемом объекте. Связана с аккомодацией.

Комбинация двух факторов - величины изображения на сетчатке и напряжения глазных мышц сигналом размера воспринимаемого предмета.

Зрительное восприятие величины нередко приводит к ошибкам в оценке истинных размеров предметов. Одна из наиболее типичных ошибок - переоценка вертикальных размеров. Это происходит потому, что вертикальное движение глаз сопровождаются рефлекторной дивергенцией, требующей для удержания взора на предмете компенсаторных усилий по обратной конвергенции. Дополнительные мышечные усилия «зачитываются» мозгом (и психикой), как дополнительный размер или приближение объекта к наблюдателю.

С этим же эффектом связана известная «иллюзия луны»: на горизонте луна кажется большего размера, чем в зените. Со времен Птоломея считается, что это явление как-то связано с кажущейся удаленностью. Наиболее тщательное исследование этого феномена было предпринято Е. Борингом. Сейчас этот факт объясняется возникновением при рассматривании луны в зените тех самых дополнительных усилий глазных мышц, необходимых для удержания исходной конвергенции. Это, в свою очередь, является признаком уменьшения расстояния до объекта. Если теперь луна в зените представляется ближе, чем на горизонте, то величина ее кажется меньше, так как размер сетчаточного образа не изменился.1

Еще один вид ошибок при зрительном восприятии величины связан с нашими социальными установками. Общая тенденция такова: социально значимые объекты представляются нам большими по размерам, чем равные им по величине, но менее значимые.

3. ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ

Восприятие времени человеком есть процесс психического отражения объективно протекающих событий. Поэтому следует различать время физическое (астрономическое) как объект восприятия и время психологическое как субъективный образ физического времени. Как и любой перцептивный образ, психологическое время не обязательно должно быть тождественно времени физическому, но требование адекватности сохраняется. Понятие «психическое отражение» относится к макроскопическому уровню организации мира (в том числе внутреннего мира человека), где физическое время течет равномерно и однонаправлено от прошлого через настоящее к будущему. Считается, что указанные временные категории на этом уровне организации мира самоочевидны.

Тогда восприятие времени у человека складывается из восприятия длительности и упорядоченности событий. Длительность есть процессуальная протяженность различных отрезков времени, в течение которых происходят соответствующие события. Упорядоченность включает в себя последовательность событий и соответствующих им временных интервалов и их соизмеримость. На этой основе возникает временная координатная сетка и система счисления времени.

Ориентировка во времени производится не какими-то специальными нервными центрами, а системой анализаторов, действующей как единое целое. У животных временная ориентировка основана на рефлекторной деятельности. У человека эта деятельность совершенствуется и превращается в сложный процесс восприятия времени. В его основе, по-видимому, лежит ритмическая смена возбуждения и торможения в центральной нервной системе.

Чувство времени у человека в большей мере обусловлено органическими изменениями, связанными с ритмичностью основных физиологических процессов (дыхания, пульса, усвоения пищи и так далее) и ритмом всей его обыденной жизни (циклы «сон - бодроствование», «труд - отдых», «рабочая неделя - выходные дни» и тому подобное).

Наиболее точной оценке небольших временных интервалов способствуют слуховые и двигательные ощущения и восприятия. В первую очередь потому, что хорошо отражают ритм.

3.1 Восприятие длительности

У человека восприятие длительности обусловлено не только психофизиологическими факторами, но и содержанием деятельности, которое заполняет временной отрезок. Закон заполненного времени: чем более отрезок времени заполнен событиями, тем короче он кажется при его переживании в текущем времени (в настоящем) и тем длиннее он представляется при воспоминании (в прошлом). В этой противоположности сказывается качественная специфика психологического настоящего и прошлого. Настоящее переживается значительно субъективнее, чем прошлое. Настоящий каждый из нас себя воспринимает изнутри, как «Я», в прошлом же можно взглянуть на себя и со стороны, отделить от себя это прошлое «Я». В настоящем все события слиты в единое целое, текущее время не расчленяется на отдельные отрезки именно потому, что оно воспринимается как настоящее. Прошлое же воспринимается не столь субъективно, и его заполненность событиями воспринимается как последовательный ряд этих отдельных событий, то есть прошлое воспринимается менее субъективно, оно объективизируется. Эта расчлененность прошлого на цепь отдельных отрезков времени, каждый из которых заполнен своим фактом и его самостоятельным переживанием, создает впечатление значительной длительности того же периода, который при переживании его как настоящего воспринимался быстротекущим. При незаполненности событиями времени в настоящем внимание концентрируется на самом течении времени, поскольку больше не на чем сосредоточиться, создается томительное напряжение, способствующее впечатлению «тягучести» времени. Вспомните свое состояние при ожидании трамвая (поезда, автобуса). В прошлом же эти неотмеченные ничем значительным временные интервалы опускаются, памяти не за что «зацепиться», создается впечатление их скоротечности.

Не менее важное влияние на восприятие длительности оказывает установка, мотивации личности и эмоциональная окраска ситуации. Желательное событие всегда наступает не так быстро, как хочется, зато нежелательное тут как тут. Время, заполненное интересными и приятными делами, воспринимается пролетевшим незаметно. Если же дела не интересны, эмоциональный фон отрицателен, то и соответствующее время тянется бесконечно. «Минута боли длиннее часа удовольствия».

Всем известно возрастные различия восприятия времени. У детей длиннее, чем у взрослых, а у взрослых и года коротки. По-видимому, это связано со значительностью для детей любых, даже самых мелких событий и переживаний. На каждом из них внимание ребенка фиксируется как на отдельном факте его жизни, череда которых в течение дня (недели, месяца и так далее) весьма велика. Эта череда воспринимается ребенком не как слитое во единое целое. А как длинная цепь самостоятельных событий. Взрослые же большую часть происходящего с ними «пропускают» мимо своего сознания и выделяют только самые существенные события и факты, время переживания которых поглощает смежные временные интервалы мелких событий. Тем самым происходит укрупнение единиц восприятия времени и соответственно сокращается их число в тех же временных отрезках (дни, недели, месяцы и так далее). Иначе говоря, с возрастом интенсифицируется симультанное восприятие времени. Возможно, это связано и с физиологическими факторами: детские ритмы учащеннее, чем у взрослых. Эксперименты показали, что проявление общей для всех людей тенденции преувеличивать малые и преуменьшать значительные промежутки времени в разные возрастные периоды проявляется по-разному. Так, по экспериментальным данным, переоценка минутных интервалов у взрослых не превышает 133 %, а у детей и юношей от 7-19 лет достигает 175 %.

3.2 Восприятие временного порядка

Восприятие времени не ограничивается восприятием длительности. Время в наших земных условиях однонаправлено, необратимо. И эта его особенность в первую очередь характеризуется последовательностью событий, которая часто предполагает причинно-следственные зависимости между ними. На основании усвоения этих зависимостей мы и решает вопрос об объективной последовательности событий. Интересно, что дети не сразу могут воспринять эту последовательность. Понимание того. Что сегодняшнее «сегодня» - то же самое, что вчерашнее «завтра» или завтрашнее «вчера», дается ребенку со значительными усилиями, не сразу, обычно где-то к 4-5 годам. Данные исторической психологии говорят о том, что в древности люди не противопоставляли прошлое настоящему, во всяком случае, для значительных отрезков времени. Они считали, что их предки сосуществуют с ними в одном времени, но, как бы мы сказали сейчас, - в разных пространствах.

Для отражения временного порядка событий, кроме представления о последовательности соответствующих временных интервалов, требуется еще и их соизмеримость, то есть возможность их метрического сопоставления как в относительном плане (на сколько или во сколько раз один отрезок времени длиннее или короче другого), так и в абсолютном (на сколько или во сколько раз одно событие произошло раньше или позже другого). Из требований соизмеримости вытекает необходимость во временной системе координат, то есть необходимы единицы измерения длительности и точка отсчета на континууме последовательности.

За субъективную точку отсчета человек обычно принимает свое настоящее. Оно разделяет время на предшествующее прошлое и последующее будущее. События прошлого субъективно происходили давно или недавно, а до событий будущего может быть далеко или близко. Субъективность этих понятий хорошо иллюстрируется разным пониманием этих категорий детьми взрослыми. Так, «два года тому назад» для пятилетнего ребенка - далекое прошлое, а для его родителей - недавнее событие, для того же ребенка «через два года» - необозримое будущее, а для его родителей - близкое будущее. Недаром дети о прошлых событиях говорят как о произошедших «столько-то лет назад», используя субъективную точку отсчета (свое настоящее), а люди взрослые (особенно пожилые), имеющие за плечами богатый опыт переживания огромного множества событий и полноценный путь социализации, - как о произошедших «в таком-то году», используя объективную точку отсчета.

Субъективное настоящее, или «теперь», - психологически не абстрактная точка, а некоторый временной интервал. Как показали многочисленные эксперименты, минимальная величина «мига», «момента», то есть не расчленяемого нами промежутка текущего времени, равна 1/18 секунды. Это установлено и для зрительных, и для слуховых, и для тактильных ощущений через определение порога слияния сенсорной стимуляции: уменьшение промежутков времени экспозиции соответствующих стимулов (световых или звуковых раздражителей, прикосновений) влечет их неразличение как отдельных воздействий, то есть ряд отдельных стимулов воспринимается как один слитый воедино стимул сумарной длительности воздействия. Этот эффект дает нам белый цвет при соответствующей скорости вращения круга, разбитого на световые сектора. По той же причине искру, двигающуюся с огромной скоростью по некоторой траектории от тучи к земле, мы воспринимаем как линию - молнию. Из этих экспериментальных данных следует вывод, что нижний предел величины «мига» определяется не работой периферии нервной системы, а какими-то общими для всех модальностей центральными факторами.

Верхняя психофизиологическая граница понятия «теперь» равна примерно 5 секундам. Меньшие промежутки нами воспринимаются как примерно одинаковые. Сравнение интервалов большей длительности требует уже счета, выходит за рамки чисто чувственного восприятия. Таким образом, психофизиологически не расчленяемое настоящее равно интервалу от 1/18 до 5 секунд.

Но в обычной жизни при заполнении времени некоторым содержанием, представляющимся нам компактным целым событием, понятие «теперь» может значительно расширяться. Вплоть до того, что за такое целостное событие мы принимаем какой-то период в нашей жизни, исчисляемый годами.

Что касается единиц измерения времени, то здесь наблюдается слияние субъективного восприятие временных интервалов и исторически сложившихся норм, обычно приуроченных к определенно астрономическим, геологическим или социальным циклам. 1

3.3 Особенности восприятия пространства и времени, связанные с билатеральной асимметрией головного мозга

Каждое из полушарий головного мозга регулирует комплекс функций, реципрокный комплексу другого полушария. Принято считать, что правое полушарие оперирует преимущественно образами, левое - понятиями, правое отвечает за конкретность в психической деятельности, левое - за абстрактность. Вмести они обеспечивают адекватную пространственно-временную ориентацию человека.

Так, правое полушарие, регулирующее непосредственную связь человека со средой, при восприятии пространства контролирует локализацию объектов, или, как иногда говорят, типографию реального пространства, что позволяет человеку хорошо ориентироваться на местности. Но зато это полушарие не может обеспечить опосредованную связь человека с миром. Скажем, ориентироваться на природе по картам и схемам, представляющим местность в абстрактном виде. Эту задачу легко решает наше левое полушарие. Работа правого полушария позволяет человеку хорошо представлять себе «схему тела», то есть пространственное расположение и соотношение всех частей собственного тела. Нарушения в этой работе могут привести к неадекватным действиям, именуемым «апраксией одевания». Эта апраксия заключается в том, что человек ошибается при исполнении движений. С помощью правого полушария мы воспринимаем элементы, конкретные детали целого, индивидуальные особенности ,но все в целом воспринять и назвать нам помогает левое полушарие.

Каждое полушарие «ответственно» за свою половину поля зрения: правое полушарие - за левые части полей зрения каждого из глаз, а левое полушарие - за правые части. Полем зрения называется пространство, видимое глазом при фиксации взора на неподвижной точке. В среднем это поле у человека имеет такие границы: верх - 60°, низ - 50°, височная сторона - 90°, носовая сторона - 50°. Видимость предметов тем лучше, чем ближе они к центру поля зрения. Видение по краям поля зрения называется периферическим зрением.

Что касается отражения времени, то надо отметить следующее. Правое полушарие головного мозга отражает длительность событий, перерабатывая сигналы извне в реальном времени, благодаря чему текущее психологическое время синхронно с физическим. При поражениях правого полушария любой отрезок от 5 минут до 1 часа воспринимается как «недолго», «приблизительно полчаса». При этом возможет так называемый хронологический регресс: человек ощущает себя в конкретном отрезке прошлого, события после этого ему неизвестны. Даты называет верно, но не подкрепляет это своими наблюдениями, не может наполнить этот день чувственным содержанием: определить, например, время суток и года событий, их последовательность.

4. ВОСПРИЯТИЕ ДВИЖЕНИЯ

Восприятие движения - это отражение изменения положения объектов в физическом пространстве. Восприятие движения имеет очень важное биологическое значение. Для многих животных движение объекта значит больше, чем сам объект. Движение - это прямой сигнал об изменении ситуации. Заметить движение - значит вовремя среагировать на опасность или объект питания, а, следовательно, выжить. В эволюции, по-видимому, восприятие движения сформировалось раньше восприятия формы, величины, удаленности. Свидетельством этого является тот факт, что наше периферическое зрение чувствительно только к движению и не воспринимает формы, размеры, цвета.

Параметрами движения объекта, отражаемыми в восприятии, являются скорость, ускорение и направление. Сведения о движении человек получает: 1) непосредственно воспринимая изменения; 2) на основе умозаключений. Первый путь доступен, если скорость движения не превышает различительную чувственность к движению. В противном случае мы ориентируемся не на сам акт перемещения объекта в пространстве, а на результат. Таковы наблюдения за движением минутной и часовой стрелок в часах, за перемещением звездного неба в течение ночи и тому подобное.

Зрение дает информацию о движении двумя способами: при фиксируемом взоре и при прослеживании глаз за объектом. В первом случае глаза остаются относительно неподвижными, а перемещается и все более изменяется отображение предмета на сетчатке. Во втором случае отображение на сетчатке остается относительно постоянным, но перемещаются глаза. И в том, и в другом случае одних зрительных ощущений для адекватного восприятия недостаточно.

Большую роль в адекватном отражении движения играет перцептивный опыт субъекта. Некоторые психологи даже считают, что основным принципом, регулирующим восприятие движения, является осмысление ситуации в объективной деятельности на основе всего прошлого опыта человека.1

Особый случай - восприятие движения в глубину. Здесь перемещение предметов воспринимаются благодаря изменению размеров изображения и смешиванию не вполне соответствующих точек на сетчатках обоих глаз. Этот тип движения для восприятия сложнее, чем перемещение в плоскостях, перпендикулярных взгляду. Для правильной оценки этого движения требуется значительный опыт, тренировка. На практике с этим видом восприятия движения часто сталкиваются милицейские работники при определении скорости движения машин, но и они уже больше полагаются на технику.

Движение можно воспринять с помощью не только зрительной системы, но и используя другие анализаторы. С помощью слуха мы определяем движение по изменению слышимой громкости звука, издаваемого перемещающимся объектом, или через механизм локализации. Но точность отражения движения в этом случае, конечно, значительно ниже, чем при зрительном восприятии. Аналогично воспринимается движение с помощью обоняния, но с еще меньшим эффектом. Узнать о движении объектов вблизи себя человек в состоянии, соприкасаясь с ними, через мышечные восприятия и тактильные ощущения. В последнем случае возможны два варианта: улавливается перемещение объекта непосредственно по телу человека или через колебания воздуха, вызванные движением близко расположенного объекта.

5. НАБЛЮДЕНИЕ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ

Высшая форма восприятия - наблюдение. Это процесс преднамеренного и целенаправленного восприятия, обусловленный целью и задачами деятельности.

Хищник, скрадывающий добычу, наблюдает за своей жертвой. Потенциальная жертва, чтобы не стать добычей хищника, наблюдает за ним. Но у животных наблюдение обусловлено сиюминутной потребностью, а несамостоятельно поставленной целью и сформулированной задачей. Подкрепляется, поддерживается процесс наблюдения у животных инстинктами, у человека - волей. Наблюдение у животных носит непроизвольный характер, зависящий в основном от объекта наблюдения, у человека - наблюдение обычно произвольно и определяется больше свойствами наблюдателя. Так, исчезновение из поля восприятия наблюдаемого объекта у животного прекращает процесс наблюдения, человек же в зависимости от задачи оценивает всю ситуацию в целом и может не прекратить процесса наблюдения.

У человека наблюдение постепенно становится самостоятельным видом деятельности. Например, как часть педагогического процесса, как элемент художественного творчества и так далее, вплоть до научного наблюдения как исследовательского метода.

Наблюдая, человек приобретает и развивает наблюдательность. Наблюдательность - это свойство личности, заключающееся в способности замечать существенные, характерные, в том числе и малозаметные, свойства предметов и явлений. Развитая наблюдательность - предпосылка и условие высокой квалификации в любом роде профессиональной деятельности. Наблюдательность - интегральное сенсорно-перцептивное свойство личности, базирующееся на всей системе присущих индивиду сенсорных свойств и особенностей внимания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Восприятие - чрезвычайно сложный психический процесс, основами которого являются как бессознательные, так и осознаваемые компоненты. Восприятие можно определять как психическую деятельность. В этом случае оно заведомо рассматривается как активное, осознанное, произвольно регулируемое. Восприятие является основой познания и протекает слитно, неразделимо с вниманием, мышлением, памятью и прочими психическими процессами. Оперирование психическим образом приводит к адекватному отражению внешней по отношению к человеку среды. Произвольная регуляция восприятия позволяет постоянно корректировать субъективный образ среды. Одновременно образ является продуктом познания мира и самого себя. В настоящее время исследователи различают чувственный и мысленный образ, отличающиеся своими качествами и ролью в жизни человека. Активность восприятия проявляется в свойствах предметности, целостности, константности и других. Эти свойства свидетельствуют, что образ действительности возникает благодаря субъектной активности, но как бы автоматически. Сознание в восприятии проявляет себя тогда, когда задействуются эволюционно новые уровни психической организации: личность человека, его смыслы, ценности, мотивы, организующие восприятие как деятельность. В частности апперцепция, как влияние предшествующего опыта, отчасти организует восприятие. Именно благодаря апперцепции, личность «видит» и «слышит» то, что соответствует ее складу. Сознание подключается к познаваетльному процессу и тогда, когда возникают противоречия восприятия, и человек вынужден определять для себя, что же он видит или слышит, вынужден относить незнакомое явление к какому-либо имеющему у него классу перцептивных явлений. В этом случае сознание участвует в порождении перцептивных гипотез, в результате перебора которых принимается окончательное решение о структуре, содержании и значении воспринимаемого содержания. Перцептивная гипотеза сопровождается удивлением, чувством нового, противоречивого и отвечает на вопросы «что это такое?», «Как это может существовать?» и подобные им.

Проявления восприятия в обыденной жизни многообразны. Одно из наиболее часто встречающихся проявлений - это проявления наблюдательности. Деятельность наблюдения включает бессознательные основы восприятия и сознательное его регулирование. Мое исследование было направлено на выявление уровня наблюдательности, как показателя состояния восприятия.

Мое исследование, выполненное с использованием методики исследования наблюдательности, показывает, что восприятием можно и нужно управлять. Все испытуемые обнаружили средний уровень наблюдательности, но действовали по-разному. Одни действовали систематично, другие хаотично. Одни старались не ошибиться и не ошибались, а другие, в силу эмоциональных причин, воспринимали задание и ограничения во времени как стресс.

Восприятие можно и нужно развивать. Развитое восприятие позволяет быстро учиться, реальнее воспринимать действительность, создавать основы для личностного и профессионального развития.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вудвордс Р.С. Зрительное восприятие глубины - М.: Просвещение, 2006 - 455 с.

2. Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей. М.: Проспект, 2006 - 309 с.

3. Запарожнов А.В. Восприятие и действие. М., Просвещение, 2007 -543 с.

4. Климов Е.А. Общая психология. М.: Юрайт 2006. - 852 с.

5. Крушинский Л.В. Экспериментальная психология. М.: Прогресс,

2005 - 487 с.

6. Маклаков А.Г. Общая психология СПб., М.: Юрайф, 2007 - 765 с.

7. Милерян Е.А. Графическая методика исследования личности. М., Прогресс, 2006 - 564 с.

8. Никандров В.В. Психология: учеб. - М.: ТК Велби, Изд-во Прозпект, 2008. - 903 с.

9. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Практикум по общей психологии. - М.: Проспект, 2006 - 634 с.

10. Петровский В.П. Общая психология: учеб. для ВУЗов - 3-е изд., - М.: Просвещение, 2006 - 789 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Идея и методика исследования

В основу исследования положены представления о многообразии проявления деятельности восприятия как активного, сознательного, контролируемого процесса. Осознанное восприятие развивается на основе бессознательного и регулируется волей человека. Отсюда возникает возможность исследовать активность восприятия как деятельности, вскрывающей «скрытые» свойства и особенности воспринимаемых содержаний. Одно из проявлений активного восприятия в обыденной жизни - наблюдательность. Чем наблюдательней человек, тем, с очевидностью, у него лучше развито восприятие и его регуляция.

Методика, использованная в этом эксперименте - это «Методика исследования наблюдательности» Т.И Пашукова., А.И Допира., Г.В. Дьяконов. Практикум по общей психологии. - М.: Проспект, 2006 - с. 386, предполагающая процедуру работы со стимульным материалом, группировку и математическую обработку данных.

Методика отмечает цели выявления уровня наблюдательности. В качестве стимульного материала используются две несложные по сюжету и количеству деталей картинки, одинаковые почти во всем, кроме заранее предусмотренных малозаметных десяти различий. Эти различия заключаются в отсутствии или ином расположении какой-либо детали на одной из картинок по сравнению с другой. В качестве оборудования используются бумага, ручка и секундомер.

Я, естественно, составила список 10 различий в изображениях на картинках:

Перья на шапке: на первой картинке - 1 перо, на второй - 2 пера;

Стрелы в колчане: на первой картинке - 3 стрелы, на второй - 4 стрелы;

Брови на лице: на первой картинке - есть брови, на второй - они отсутствуют;

Пуговицы на одежде: на первой картинке - 2 пуговицы, на второй - 1 пуговица;

Губы на лице: на первой картинке - нижняя губа не обозначена; на второй - нижняя губа обозначена;

Ручка лука: на первой картинке - ручка с узором, на второй - ручка без узора;

Кинжал: на первой картинке - с белым узором, на второй - с черным узором;

Стрела в руке: на первой картинке - стрела с двумя наконечниками, на второй - стрела с одним наконечником;

Носки: на первой картинке - полоски на носках симметричны, на второй - полоски на носках асимметричны;

Украшения на носках обуви: на первой картинке - два украшения, по одному на каждой ноге, на второй - одно украшение, на одной ноге.

Процедура исследования включает экспонирование картинок в течение 60 секунд. Испытуемые получили следующую инструкцию: «Вам будут предъявлены две картинки. Внимательно посмотрите на них и найдите, в чем их отличие. Время для восприятия картинок ограничено одной минутой. После сигнала «Стоп!» картинки будут убраны, а Вы запишите на бумаге те отличия, которые в картинках заметили. Если все понятно, тогда начнем!».

Обработка и анализ результатов включает получение коэффициента наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных различий и из этого количества вычитает количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10.

Итоговый показатель используется для расчетов коэффициента наблюдательности по формуле:

,

где У - уровень наблюдательности, С - существующие различия, Н - несуществующие различия.

Анализ результатов осуществляется путем сравнения полученного коэффициента наблюдательности с максимально возможным, то есть с единицей. Чем ближе коэффициент к 1,0, тем выше уровень наблюдательности испытуемого. Коэффициент, находящийся в пределах 0,5 - 0,9, свидетельствует о среднем уровне наблюдательности. Если он меньше 0,5 - то наблюдательность испытуемого слабая.

В исследовании приняли участие 30 человек, все являющиеся школьниками обоего пола. Исследование проводилось индивидуально с каждым испытуемым.

В результате проведения исследования я получила данные, которые посчитала удобным сгруппировать в Таблице 1.

Таблица 1 - Группировка данных исследования наблюдательности

В данной таблице представлены данные 30 мини-экспериментов, объединенных мною в одну группу исключительно для удобства восприятия. В колонке «Существующие» приведена та последовательность различий, в которой их находил испытуемый. Если испытуемый находил несуществующие, кажущиеся различия, то я заносила их в колонку «Несуществующие». Колонка «Итог» (С - Н) отражает количество правильно названных существующих различий минус несуществующие различия.

По полученным данным мы рассчитали коэффициенты наблюдательности для каждого испытуемого. В отдельной колонке мы указали уровень наблюдательности, который обнаружил испытуемый. Результаты отражены в Таблице 2. Коэффициенты наблюдательности.

Таблица 2 - Коэффициенты наблюдательности

Интерпретируя полученные результаты, можно отметить, что все испытуемые показали средний уровень развития наблюдательности. Все они отметили, что за осознанное восприятие и сравнение картинок энергозатратно. Все они за одну минуту успели устать.

Каждая личность обладает своеобразным «подходом» к исследованию картинки. Испытуемые 2, 4, 9, 12 совершили ошибки, назвав несуществующие признаки. Это, несомненно, говорит о неверной идентификации воспринимаемого содержания. Все они отметили, что очень старались выполнить задание за отведенные 60 секунд. Высокая мотивация и тревожность привели к поспешным умозаключениям. Все эти испытуемые при повторном, не экспериментальном рассматривании картинок с удивлением отметили, что ряд названных ими различий, в действительности, не существует. Это приводит меня к умозаключению, что на проявления наблюдательности влияет внутреннее состояние испытуемых, а именно: высокая мотивация решения задачи и тревожность по поводу дефицита времени. Эти испытуемые отметили, что «в жизни вообще» не любят, когда не хватает времени, при его дефиците «не знают, за что хвататься», переживают дезорганизацию деятельности, испытывают самый настоящий стресс.

Обобщая все вышеизложенное в этом Приложении, я могу сделать следующие выводы:

Деятельность восприятия можно исследовать как деятельность наблюдения;

Наблюдательность основывается как на бессознательных, так и на осознанных действиях;

Наблюдательность требует навыков сравнения, классифицирования и прочих мыслительных операций;

Разные испытуемые, совершая деятельность наблюдения, действуют по-разному: одни пытаются действовать систематично, двигаясь сверху вниз по картинкам, другие же действуют хаотично, называя то, что первым «бросается в глаза»;

Для большинства испытуемых характерен средний уровень наблюдательности;

Анализ ошибок наблюдения приводит к заключениям о влиянии силы мотивации и стрессоустойчивости на показываемый уровень наблюдательности.

Страницы: 1, 2